BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

La actividad de este bloque fue realizada junto con mis compañeras del año pasado: Elisa Hoyas,  Xandra Dominguez y Elena González.

En muchos colegios no le dan casi importancia al rincón de la biblioteca dentro del aula, ya que no son conscientes de todo el partido que se le puede sacar. Este rincón, es mucho más importante de lo que parece, ya que puede servir como refuerzo o incluso como ampliación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A la hora de crear una biblioteca en la clase, debemos tener en cuenta que es muy importante la organización que sigamos, ya que debemos intentar conseguir una biblioteca ordenada, con elementos motivadores para los niños, que sea cálida, en la que se puedan hacer diversidad de actividades, lo que llamará su atención y creará en ellos curiosidad, hacia el fantástico mundo de los libros.

También tenemos que intentar conseguir, que la biblioteca de aula sea un rincón con el que los niños se identifiquen, que lo sientan como suyo, y esto, se puede conseguir mediante la creación de gran parte de la biblioteca por parte  de los alumnos, ya sea decidiendo algunos de los cuentos, aportando ideas sobre el diseño e incluso ayudando a decorarla con trabajos que ellos mismos hagan.

La biblioteca, debe tener en cuenta las necesidades de los niños de infantil y de esta manera intentar adaptarse a ellas en cada momento, para poder satisfacerlas, para ello, debe ser un rincón flexible y versátil.

El propósito que se pretende, es conseguir que los niños se conviertan en pequeños lectores, pero para ello debemos conseguir animarles, enseñarles a querer los libros y esto podemos conseguirlo si los niños asocian que los libros se encuentran en un lugar acogedor, un lugar donde van a disfrutar, donde se van a sentir cómodos y de esta manera, acabarán identificando la biblioteca del aula, con un lugar agradable en donde les encanta estar.

Con todo eso, conseguiremos que la biblioteca del aula se convierta en un lugar donde los niños disfruten de los diferentes libros, donde descubran el placer de leer, donde puedan satisfacer su deseo por saber más y ampliar sus conocimientos y por supuesto, tendrán la oportunidad de ser ellos mismos, de manera autónoma, los que elijan sus propios libros.

Conseguir que los niños se inicien en el mundo de la lectura es muy importante, ya no sólo porque gracias a los libros pueden transportarse a otros mundos, culturas, ver la realidad desde diversas perspectivas, sino que además, aprenden nuevos conocimientos y también favorece  la adquisición de la lengua escrita y ayudan a la comprensión lectora.

PLANO Y DISEÑO

En la creación de nuestra biblioteca, hemos tenido en cuenta la necesidad de crear un ambiente apropiado, que llame la atención de nuestros niños, donde se encuentren cómodos y relajados, a la vez que motivados.

Se trata de crear un ambiente relajado y agradable, que tenga luz suficiente ya que lo que se va a llevar a cabo son principalmente ejercicios de lectura y hemos pensado ponerlo en la esquina que aparece reflejado en el  mapa para que no sea un lugar de mucho tránsito que dé pie a posibles distracciones.

Creemos que de esta forma conseguiremos que el niño sienta atracción y necesidad de descubrir lo que se encuentra en la biblioteca.

Hemos pensado, para hacer de este un sitio más acogedor y mágico, colgar una malla donde en función del proyecto en el que estemos inmersos, colgaremos información, dibujos, documentos, imágenes,  que posteriormente depositaremos en nuestra biblioteca. De esta forma generaremos un espacio cambiante donde todos seremos participes de su elaboración. Al generar un espacio cambiante, consideramos que propiciamos el aprendizaje y generamos interés y motivación.

Nuestra biblioteca estará organizada y acotada por dos grandes estanterías pero a su altura, en medio estarán las colchonetas y los cojines y en una esquina la malla/tumbona. En el techo colgara la malla.

Al disponer de estanterías a su altura, damos pie a que ellos por su cuenta puedan utilizarla cuando deseen de manera autónoma.

A parte de la lectura en sí, creemos que puede ser un lugar óptimo para hacer otro tipo de actividades tales como, mirar, escuchar cuentos, hacer un teatro...Se trata de un lugar que invita a quedarse por sí solo, un lugar donde estemos cómodos, en el que apetezca estar, que propicie el dialogo y la conversación. Que mejor oportunidad que aprovecharlo para hacer otro tipo de actividades.

Nuestra biblioteca entonces va a ser un lugar donde realizaremos:

-          Actividades de lectura.

-          Teatros, títeres.

-          Asamblea, ritmo del día y exposición de los problemas o alegrías que tengamos.

-          Actividades de motivación

-        Utilizaremos este espacio en grupos tanto amplios como reducidos cuando sea juego por rincones

-          Lugar para compartir opiniones y dialogar.

Creemos que teniendo presente todos estos factores, logramos reunir  las condiciones necesarias para conseguir que la biblioteca sea un lugar acogedor, cálido y confortable, condiciones necesarias para fomentar la lectura en esta etapa escolar.

CONTENIDO

Somos conscientes de la necesidad de una biblioteca que contenga libros que se adapten a las necesidades y momento evolutivo de nuestros lectores, es por esto que nos hemos fijado en las tablas del bloque 1 para saber las características de los niños de 5 años y en función de esto, escoger detalladamente los libros que se encontraran en nuestra biblioteca.

Para ello será necesario tener en cuenta los siguientes factores:

Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño de 5 años

Se encuentra en una etapa de pensamiento intuitivo, experimenta terrores personales, desarrolla el concepto de identidad personal y su autoestima, tiene una vida imaginativa rica y abundante, comienza a desarrollar el concepto básico de narración y observación.

Etapa de lectura usual en esta edad

Comienza a realizar una lectura comprensiva pero necesitada de ilustraciones para verificar su comprensión sobre lo que ha leído. Son necesarios los textos cortos.

Características de la narrativa que mejor se asimilan

-          Cuentos que le permitan trabajar sus temores personales

-          Cuentos que le hablen de la importancia del individuo.

-          Cuentos que le presenten la fantasía de manera verosímil, enriqueciendo su mundo interior.

-          Cuentos con secuencia narrativa clara, unidireccional.

-          Cuentos de trama predecible pero con finales sorprendentes. 

-          Cuentos que le presenten finales felices y justos, que le permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles.

Etapa animista

Donde sus temas favoritos son las historias rimadas, los animales humanizados, temas del entorno socio-familiar en que viven, personificación de elementos o fuerzas de la naturaleza, fabulas sencillas, cuentos de hadas, fantasía…

Material de la edición

Libros ilustrados, con encuadernaciones a todo color y flexibles aunque resistentes con portadas atractivas…

 

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Como ya hemos mencionado, el nuestro será un lugar donde se lleven a cabo múltiples actividades. Además de realizar en él las asambleas, lo utilizaremos como biblioteca y rincón de la lectura. 

A principio de curso se puede inducir en los niños el deseo de tener una biblioteca en el aula a través de alguna actividad de motivación o de la necesidad de ir teniendo recogidos todos nuestros libros. Se pretende que sean ellos los que vayan sugiriendo como ésta se organizaría, cuáles serían sus normas etc.

Sin embargo, podemos tener unas ideas más o menos estructuradas, y es que nuestros cuentos seguirán una clasificación en series de colores, los niños anotarán si se los llevan a sus casas, y cuando utilicen la biblioteca como rincón de la lectura lo harán en grupos reducidos de de 5 niños.

Como mencionábamos, en toda biblioteca que se aprecie, nuestros libros seguirán una clasificación, pudiendo variar en función de los intereses de los alumnos. Una propuesta es hacerlo por series, las cuales estarán identificadas con un color:

·         Serie morada: libros de emociones

·         Serie verde: libros de ficción

·         Serie azul: libros del profesor

·         Serie naranja: revistas, periódicos, audios…

·         Serie amarilla: libros hechos por los alumnos durante los proyectos.

Cada libro tendrá en el lomo una pegatina del color de la serie que le corresponde y se organizará de este modo en el mueble de los cuentos: una balda por cada serie a excepción de la serie amarilla que ocupará la segunda estantería.

Así, tendremos todos los libros de fondo organizados por series de colores en uno de los muebles y los libros de proyectos en el otro.

Además, contaremos con una lista donde aparecerán los títulos de todos los libros que forman nuestra biblioteca, identificándolos con sus respectivos colores y temática para facilitar su búsqueda. Anotaremos el día y el niño o niña que se ha llevado el libro a casa una vez que haya mostrado su “carnet del lector”, donde se apuntarán también los que ha ido leyendo.

En la pared colgaremos las normas de comportamiento y uso de los cuentos que previamente hayan señalado los propios alumnos.

Nuestra biblioteca contará también con una malla que la cubrirá y de la que colgaremos imágenes, información, recortes de revistas… sobre el proyecto que estemos trabajando en ese momento. Cuando acabaremos con dicho proyecto, todo ese material pasará a formar parte de la serie amarilla en la estantería correspondiente y la malla se cubrirá del nuevo.

Comentábamos, que utilizaremos este espacio de la misma forma como rincón de la lectura en grupos reducidos cuando sea el momento del juego por rincones. Hasta un máximo de 5 niños podrán ocupar el rincón simultáneamente. Para llevar el control de que se distribuyen adecuadamente, a la “entrada” del rincón, en uno de los laterales de los muebles, habrá colgados 5 collares con el símbolo del cuento. Si no hay collares libres significa que hay que esperar el turno e ir a otro rincón.

DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

Para comenzar una buena dinamización y animación a la lectura, será necesario observar y registrar las motivaciones, gustos y preferencias así como los intereses de los niños de nuestra aula.

 La realización de cualquier propuesta, deberá ser llevada a cabo, tomando como pieza clave en la planificación, las sugerencias de los mismos, sus actitudes y experiencias afectivas.

Nosotras podremos organizar un método de animación a la lectura lo más completo posible pero lo realmente gratificante será que ellos sean los principales protagonistas en el proceso y que dejemos que se ponga en funcionamiento su creatividad y fantasía.

Los niños conocerán los cuentos, libros literarios, textos folclóricos, revistas de divulgación y demás, a través de:

-   Dinamizar la biblioteca del aula haciendo partÍcipes a las familias con la finalidad de promover la importancia de la Literatura tanto dentro como fuera del aula tratando de transmitir los beneficios para los propios niños como  por ser un vínculo afectivo y emocional con sus hijos.
-   Crear un ambiente escolar propicio para promulgar la participación, motivación y sentido lúdico que posee el acercamiento a la lectura.
-   Transmitir la idea de la lectura como un viaje hacia el mundo de los cuentos donde el mejor pasaporte sean los libros.
- Promover un proyecto educativo novedoso, dinámico y cultural que este en continuo movimiento.

Partiremos con las siguientes actividades en torno al cuento, trataremos de conocer las opiniones sobre sus libros favoritos, aquellos que han leído durante la semana en el rincón de lectura o los que tienen como referencia en casa y los pondremos en común en la asamblea para transmitírselo al grupo. Será una manera de propiciar un interés común por la lectura, procuraremos llevar a cabo esta actividad cada día, siendo todos participes a lo largo del curso.

 Será una manera de motivar a los demás y despertar su interés por los gustos de sus compañeros.

No debemos olvidar, que para que un proyecto de animación a la lectura sea óptimo, lo más importante es establecer una buena preparación del mismo y que el entusiasmo, expresión y vivencia del animador sea esencial en el proceso.

Conseguir que los niños disfruten con este momento y se identifiquen con algún libro, se entusiasmen con los personajes y se vean reflejados en algunas de sus acciones, es algo tan mágico y esencial, que podremos decir, que hemos conseguido nuestro objetivo: el disfrute, reflexión y  placer por la lectura.

Nuestra biblioteca de aula, destinada a nuestros niños de 5-6 años como hemos explicado con anterioridad, será un espacio luminoso, cálido y acogedor que invite al disfrute de la lectura. Nuestro principal objetivo no es promover futuros prelectores, el texto es una guía para el animador, maestro o adulto que lee y un primer contacto con el lenguaje escrito como fuente de información y forma de expresión diferente al lenguaje oral.

Destinaremos un día a la semana para hacer partícipes a  algún invitado de honor, como abuelos, padres de los niños o cualquier otro miembro de la familia. Podrán compartir con nosotros alguna historia, cuentacuentos o incluso desarrollar un guiñol o títere. De esta manera, como hemos dicho anteriormente haremos de su entorno más cercano, una forma activa de participación y nos acompañarán en la apasionante aventura de la animación a la lectura.

Tendremos un lugar privilegiado, en nuestro rincón de lectura, donde apuntaremos todas las opiniones de los niños sobre los cuentos que más les llaman la atención y durante la práctica diaria veremos cuáles son los que más suscitan su interés y los que debemos no dar tanta importancia durante el proceso de cuentacuentos, en la asamblea o no tenerlos en nuestra biblioteca durante algún tiempo o permanentemente. Debe ser de total importancia tener en cuenta sus motivaciones, para renovar nuestra biblioteca de aula, siempre que sea necesario.

           

Ya sea porque los niños han decido contar un cuento a los demás o después de realizar nosotras la lectura de algún cuento, utilizaremos diferentes técnicas para trabajar los cuentos qué M. Monfort y A. Juarez (2003) que plantean en su libro “El Niño que habla”; así como algunas estrategias que hemos visto durante la asignatura de Literatura infantil: Recrear o cambiar el final del mismo, la hipótesis fantástica o contar un cuento con objetos. No siempre tendrá que ser en torno a un cuento concreto, podremos realizar estas técnicas en momentos que creamos convenientes y siempre y cuando los niños estén receptivos para realizarlas o en la Semana Cultural del Centro o teniendo como principal indicativo el Día del Libro. Todas las actividades que realicemos serán voluntarias.

Los viernes los dedicaremos a trabajar el cuento de una forma diferente, realizaremos el Taller Especial de Lectura: los niños serán los principales protagonistas y de forma activa recrearemos el cuento que estemos trabajando con la utilización del teatrillo y las marionetas que en muchos de los casos realizaremos de forma artesanal mediante técnicas plásticas.

Con todas estas actividades no pretendemos inculcar a los niños el sentido didáctico de la literatura, queremos que sean momentos y espacios de total expresión grupal o individual y de disfrute por la lectura. Estimulación de su propia imaginación y creatividad.